¿Queremos Rendir o Aprender? ¿Hay Alguna Diferencia?

Este post tiene como intención guiar a padres y madres sobre qué esperar y perseguir en las etapas de desarrollo de sus hijos/as a través del fútbol juvenil.

Empatía es uno de los valores centrales de Rush Soccer, y creemos que requiere poca empatía entender el amor de los padres por sus hijos y el deseo de mantenerse involucrados. Esto no significa, con todo respeto, que los padres sepan exactamente cómo estar involucrados y qué esperar de la experiencia de sus hijos en el fútbol juvenil. 

Muchas veces tomamos el triunfo como la vara para medir. Si el equipo gana, significa que estamos haciendo algo bien, ¿verdad? No, en realidad no significa que estemos haciendo algo bien. El fútbol es el único deporte en el que puedes hacer todo mal e igual ganar. Competir para ganar es una historia diferente. Competir para ganar no es solamente algo deseable, sino también natural, todos competimos con el deseo de ganar, pero ganar de por sí puede ser un parámetro erróneo cuando hablamos de fútbol juvenil. Y explicaré por qué.

Lo primero que debemos cubrir es que el objetivo de los deportes juveniles no es ganar, sino desarrollar mejores jugadores y personas. Como nos indicó Rubén Rossi, uno de los más reconocidos formadores juveniles en el mundo del fútbol, hace un par de semanas: 

La razón detrás de esta aseveración recae en el entendimiento de la diferencia entre Rendimiento y Aprendizaje. Citando a Nick Soderstrom (Ph.D. en Psicología Cognitiva):

El aprendizaje se refiere a cambios relativamente permanentes en el conocimiento o el comportamiento. Es, o al menos debería ser, el objetivo de la educación. El desempeño, por otro lado, se refiere a fluctuaciones temporales en el conocimiento o el comportamiento que se pueden medir u observar durante (o poco después) la instrucción. – Nick Soderstrom

O usando un pasaje de una entrevista que realizamos con John O'Sullivan: 

"No puedes reconocer el aprendizaje en el momento. Eso es el rendimiento. Aprender es poder recuperar la información y la habilidad a lo largo del tiempo. El aprendizaje se da con el tiempo. Muchos padres (y entrenadores) confunden rendimiento con aprendizaje". – John O’Sullivan

Permíteme traducir esto en un ejemplo (bastante malo) con el que te relacionarás fácilmente. Si le dijera (como entrenador) a tu hijo / hija 'Johnny / Susie, cuando saques un lateral, gira y juega un cambio largo al otro lado', seguramente lo harán y tal vez incluso lo en forma efectiva para el equipo, pero ¿ha tenido lugar algún aprendizaje? 

Imagínense ahora que, en lugar de decir eso, me hubiera referido a la situación de la siguiente manera: "Johnny / Susie, mientras jugamos, quiero que pienses en lanzar laterales en ataque, ¿qué notas sobre el espacio de juego?". No me lo digas ahora, hablemos de ello al final de esta actividad". Ahora Johnnie o Susie volverán 30 minutos después, después de un extenso proceso de pensamiento, posiblemente con una respuesta del tipo 'Entrenador, el espacio se llena, no hay mucho espacio para jugar', a lo que podría seguir guiando diciendo 'Eso es correcto. Ahora... sabemos que el campo es siempre del mismo tamaño, así que si hay mucha gente en un área, ¿qué te dice eso sobre los demás?". 

Como puedes ver, ahora Johnnie o Susie están llegando a la conclusión de que cambiar de bando inmediatamente puede ser una solución durante los lanzamientos ofensivos, y si bien el proceso fue mucho más lento, se está aprendiendo, están construyendo su comprensión del juego, ¿qué ocurrirá? Generar no solo transferencia a otras situaciones de juego, sino que también, como mencionó John O'Sullivan, serán capaces de recuperar la información en el futuro.

Es por esto que el objetivo de un club juvenil es desarrollar jugadores, no ganar, porque el foco debe ser ayudar al aprendizaje de los jugadores. 

Aquí, de hecho, hay un video del Dr. Bjork (a quien Nick S. citará luego) explicando este proceso. 

Siempre ten en la mira la visión a largo plazo. Yo sacrificaría todas las medallas de oro en U9 y U10 si supiera que estamos haciendo todo para ver el máximo potencial de mi hijo/a en U19. 

Incluso, les daré un consejo: Preocúpate si tus hijos están ganando mucho, porque si lo hacen, probablemente signifique que no están siendo desafiados al nivel que deberían estar, y eso limita su desarrollo. 

Es por eso que en Rush Soccer tenemos una política que llamamos "6-3-1", que es un récord deseado para un equipo a lo largo de una temporada: 6 victorias, 3 derrotas, 1 empate. Lo usamos como una vara de medir para establecer un nivel apropiado de desafío para que los jugadores estén expuestos. 

Espera... ¿Me estás diciendo que quieres que fallen, que pierdan? Sí, así es. 

Lo resumiré con un pasaje más de Nick Soderstrom, mira qué interesante es esto: 

No hay duda de que las mejoras en el rendimiento pueden no respaldar las mejoras en el aprendizaje. Como ilustré mi ejemplo inicial, el progreso durante una lección puede ser engañoso en términos de lo que se ha retenido y puede engañar tanto a los profesores como a los estudiantes. Esto es especialmente cierto si las mejoras en el desempeño se logran mediante el uso de estrategias de enseñanza diseñadas para producir un progreso rápido. Por ejemplo, hacer el mismo tipo de problema repetidamente en clase puede generar ganancias rápidas, aunque fugaces, en el rendimiento a corto plazo.

Pero, ¿qué pasa con la otra cara? Si un mayor rendimiento puede conducir a una disminución del aprendizaje, ¿la disminución del rendimiento puede conducir a un mayor aprendizaje? La respuesta es "sí". Por muy contradictorio que parezca, el aprendizaje a largo plazo puede mejorarse al afectar intencionalmente el rendimiento a corto plazo.

Las estrategias de aprendizaje que se incluyen en esta categoría se denominan dificultades deseables (Bjork, 1994). Son deseables porque conducen a una mejor retención y transferencia de conocimientos a largo plazo, y son difíciles porque plantean desafíos que ralentizan el ritmo del progreso actual e inducen más errores durante la instrucción o la capacitación.

En pocas palabras, el concepto de dificultades deseables encarna el adagio: sin dolor, no hay éxito. Así como subir las escaleras es mejor para nuestra salud que las escaleras mecánicas, hacer que el aprendizaje sea más desafiante puede conducir a una mejor retención.

Esto suena simple, pero tiene implicaciones profundas en la forma en que clubes y entrenadores enfocan su trabajo, y creo que es muy importante porque ustedes, como padres y madres, deberían exigirlo al club. 

He tenido esta conversación con padres y madres muchas veces, e intentando encontrar buenos ejemplos se me ocurrió lo que llamo la comparación 'ganar vs desarrollarse' (dicho como algo equivalente al enfoque Rendimiento vs Aprendizaje). Esta comparativa ofrece diferencias concretas y visibles entre entrenar para aprender versus entrenar para el desempeño.

Lo comparto con ustedes porque, nuevamente, espero que le exijan esto a su club y entrenador. Observa a continuación. 

Gracias a los padres y madres de Rush por su tiempo y compromiso, son fundamentales en este proceso.